原標(biāo)題：除了笑聲，兒童文學(xué)還應(yīng)帶給孩子些什么

【熱點(diǎn)觀察】

走進(jìn)很多實(shí)體書店，兒童文學(xué)書架前駐足觀看的人往往最多。在各種圖書熱銷榜上，兒童文學(xué)類圖書基本都名列前茅。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中國的少兒類圖書是近幾年全國圖書零售市場上增速最快的品類之一，每年的出版數(shù)量已超過美國，躍居世界第一，而兒童文學(xué)始終在少兒圖書中占有重要位置。

筆者曾問不少孩子喜歡什么樣的兒童文學(xué)作品。孩子們的回答中，搞笑、好玩、有趣總是高頻詞。市場數(shù)據(jù)跟孩子們的喜好相互印證：《米小圈上學(xué)記》《淘氣包馬小跳》等作品，銷量都已突破數(shù)千萬，長期位居圖書暢銷榜前列。

經(jīng)?？吹胶⒆觽冮喿x那些圖書時(shí)樂得前仰后合，但鮮少看到他們合上書本后低頭沉思。也許，那些作品的初衷就是讓孩子“哈哈一笑”而非進(jìn)行深沉思考，但優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品僅僅讓孩子“哈哈一笑”恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.一些兒童文學(xué)作品，為了迎合某種想象的“兒童心態(tài)”，無視兒童獨(dú)特的邏輯思維，過于倚重淺層表述而放棄對作品思想性的多層次挖掘，使作品走向幼稚化，降低了兒童文學(xué)本應(yīng)具有的精神高度

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，同時(shí)具有娛樂功能和教育功能，不僅能幫助兒童認(rèn)識客觀世界、豐富內(nèi)心情感、獲取生活智慧，還能培養(yǎng)其感知力、審美力、思考力和創(chuàng)造力。

近年來，盡管出現(xiàn)了不少優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，但當(dāng)下兒童文學(xué)創(chuàng)作中的一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，即趣味性有余而思想性不足。比如，有的作品充斥著幼稚的人物形象和故事情節(jié)，內(nèi)容單薄、思想膚淺、情感粗糙，看似站在兒童的視角發(fā)聲，實(shí)則是對兒童生活扭捏造作的模仿。這些作品缺乏對兒童本位的尊重、理解和對童心世界的深入打探，基本是對已有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的簡單模仿。

兒童文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該寓教于樂，不能簡單地將文本的教育價(jià)值作為首要目標(biāo)，急切而生硬地對孩子進(jìn)行說教，這要求兒童文學(xué)作品要以趣味性為基礎(chǔ)。但如果把趣味性作為唯一追求，容易倚重淺層表述而放棄對作品思想性的多層次挖掘，使文本走向幼稚化，并降低兒童文學(xué)本應(yīng)具有的精神高度。

有的文學(xué)作品無視當(dāng)下兒童接收信息豐富、成長發(fā)育迅速、渴望精神引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)，忽視作品的思想性、藝術(shù)性，使文本流于表面化、感官化、娛樂化。很多兒童文學(xué)創(chuàng)作猶如批量生產(chǎn)的流水線作業(yè)，盡管一時(shí)營造出眾聲喧嘩的繁榮景象，但卻喪失了自然、靈動(dòng)的個(gè)性化寫作，而創(chuàng)作內(nèi)容的單一化也導(dǎo)致題材多樣性的缺失。

出現(xiàn)上述問題，跟過度迎合市場有關(guān)。兒童文學(xué)的閱讀者是孩子，孩子無法像成人那樣通過理性思考對作品進(jìn)行取舍選擇，凡是能夠讓他們笑起來的作品，都是其眼中的“好作品”。當(dāng)孩子們被那些作品中的搞笑情節(jié)和語言深深吸引，當(dāng)家長在孩子們的央求下不斷購進(jìn)一部部充滿笑料的作品，創(chuàng)作者逐漸把“搞笑”當(dāng)成有趣，不斷策劃推出更多搞笑的作品。在對市場的迎合中，創(chuàng)作者也被市場綁架，如果推出的作品換一種風(fēng)格或笑點(diǎn)不夠，馬上會被市場拋棄，最后只能“一條道走到黑”。

2.純真美麗的“白雪公主”和狡詐兇殘的“大灰狼”，都是真實(shí)世界的一部分，不能為了讓孩子看到“美好”而故意遮蔽“丑陋”

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子心智尚未成熟，所以兒童文學(xué)作品理應(yīng)多一些童真童趣，多一些歡歌笑語，少一些黑暗和丑陋。但在筆者看來，兒童文學(xué)是孩子認(rèn)識世界的窗口，要幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，首先應(yīng)該呈現(xiàn)給他們一個(gè)真實(shí)的世界。純真美麗的“白雪公主”和狡詐兇殘的“大灰狼”，都是真實(shí)世界的一部分，不能為了讓孩子看到“美好”，而故意遮蔽“丑陋”。

暢銷書作家朱迪·布魯姆、杰奎琳·伍德森等都認(rèn)為，兒童不能生活在真空和想象地帶，面向兒童的文學(xué)也要呈現(xiàn)社會問題，因?yàn)樗麄兾磥斫K將面對這些問題。所以，朱迪·布魯姆在創(chuàng)作中呈現(xiàn)了童年和青春期的各種變化、不確定性等問題；杰奎琳·伍德森在作品中呈現(xiàn)了青少年的生命體驗(yàn)和人生夢想問題。

好的兒童文學(xué)作品應(yīng)包含善意、勇氣和力量，引導(dǎo)孩子認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)。兒童文學(xué)吸引讀者的力量有二：一是深度敘事，也就是有好的故事，吸引讀者讀下去；二是思想性，也就是要以充滿想象力的方式，投射現(xiàn)實(shí)、評論現(xiàn)實(shí)。

縱觀國內(nèi)外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同特征：既有意思，也有意義，孩子們喜歡讀，成人也愛看，《愛麗絲漫游記》《哈利·波特》系列等莫不如此?！稅埯惤z漫游記》敘事荒誕有趣，但處處彰顯著法治、責(zé)任，也提醒人類思考與動(dòng)物的關(guān)系等問題。《哈利·波特》中，主人公的冒險(xiǎn)之旅吸引了很多兒童讀者，作品中反映的種族歧視、階級偏見、性別歧視等問題更引發(fā)讀者思考。這些跨界的兒童文學(xué)作品，都提供了遠(yuǎn)離俗世的樂趣，同時(shí)也都包含嚴(yán)肅的價(jià)值內(nèi)核。

孩子需要保護(hù)，也需要在認(rèn)識世界的過程中不斷成長，進(jìn)而形成自己關(guān)于世界的獨(dú)立判斷力。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，不能只讓孩子“哈哈一笑”，還應(yīng)培養(yǎng)他們的審美能力和批判能力。有思想深度、有挑戰(zhàn)性的作品能夠帶領(lǐng)孩子踏上思想的旅程，激發(fā)孩子們的自主性，帶給他們神奇的思考。當(dāng)然，作品中所討論的問題可以用科幻、奇幻或現(xiàn)實(shí)主義的敘事模式，同時(shí)作品應(yīng)充滿想象力，符合兒童的閱讀需求。

近年來，越來越多的作家拒絕為單純的趣味性而妥協(xié)，他們認(rèn)為兒童應(yīng)該也必須閱讀更多有思想的內(nèi)容。歷史地看，思想性也促進(jìn)了兒童文學(xué)的傳播、接受以及經(jīng)典的生成。

3.優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅要站在兒童的視角對世界進(jìn)行觀照，更要肩負(fù)起引領(lǐng)兒童認(rèn)識世界的多樣性、獲取人生經(jīng)驗(yàn)及生活智慧、塑造健全人格的重要使命

國際安徒生獎(jiǎng)評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，衡量一部作品是否是高水準(zhǔn)要看以下幾點(diǎn)：作品是否具有文學(xué)和審美價(jià)值，能否激發(fā)兒童的好奇心和想象力，能否從兒童/青少年的視角認(rèn)識和理解世界。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該具有一定的思想高度和足夠真誠的情感，在保持作品鮮明趣味性的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建與成人文學(xué)相互融通、相互支撐的有機(jī)關(guān)聯(lián)；不僅要站在兒童的視角對世界進(jìn)行觀照，更要肩負(fù)起引領(lǐng)兒童認(rèn)識世界的多樣性、獲取人生經(jīng)驗(yàn)及生活智慧、塑造健全人格的重要使命。因此，兒童文學(xué)創(chuàng)作者，應(yīng)勇于直面兒童成長過程中的困惑與煩惱，以獨(dú)特的視野、深度的敘事，追求思想的深度和廣度，多創(chuàng)作能夠與當(dāng)代兒童情感世界和現(xiàn)實(shí)生活共振、趣味性和思想性相統(tǒng)一的作品。

要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，首先得走近孩子、了解孩子，而要走近孩子、了解孩子，首先得有一顆童心。我國著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井，雖然有很多職務(wù)，但骨子里卻是個(gè)“老頑童”。延安時(shí)期，嚴(yán)文井家里養(yǎng)了一只公雞，鄰居家也養(yǎng)了一只，兩只雞經(jīng)常斗架。每次“戰(zhàn)斗”，鄰居家的公雞總把脖子上的毛炸開，威風(fēng)凜凜，嚇得嚴(yán)文井的公雞落荒而逃。為了幫自家公雞“打勝仗”，嚴(yán)文井竟然偷偷捉住鄰居家的公雞，把它脖子上的毛給拔了。不明就里的鄰居還喃喃自語：為啥有人不偷雞而只偷雞脖子上的毛？這就是童心。正是由于秉持一顆童心，嚴(yán)文井才能塑造出“唐小西”那樣調(diào)皮可愛的人物。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，多半也是兒童心理學(xué)家，即使沒有“兒童心理學(xué)家”的頭銜，也必對兒童心理十分熟稔。兒童文學(xué)作家楊紅櫻，曾經(jīng)當(dāng)過6年小學(xué)老師，知道每個(gè)年齡段的孩子能讀什么，在當(dāng)童書編輯時(shí)還仔細(xì)研究過兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)。正是由于把握住了孩子們的心理特征和閱讀需求，她才創(chuàng)作出一部又一部暢銷的兒童文學(xué)作品。

（作者：張生珍，系北京語言大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，本文系國家社科基金重大項(xiàng)目“《世界兒童文學(xué)百科全書》翻譯及兒童文學(xué)批評史研究【19ZDA297】”階段性成果之一）

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